莱芜市实验中学家长进课堂活动方案

莱芜市实验中学家长进课堂活动方案

为了确保事情或工作科学有序进行，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终达到预期的效果和意义。写方案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的莱芜市实验中学家长进课堂活动方案，希望对大家有所帮助。

11月26、27日这两天，我有幸参加了在南宁沛鸿民族中学江南校区举办的广西普通高中课程改革综合实践活动课堂教学暨成果展示活动。在本次展示活动中，鸿沛民族中学的xxx老师上了一节《调查法在课题研究中的运用》的现场示范课，xx老师首先从学生的生活实际出发提出“我们的零花钱都去哪了？”，调动学生的学习兴趣和积极性，将研究问题联系高中政治的经济学领域的消费观点，从而引导学生如何将高大上的问题进行具体化和细化，即如何将问题转化为研究课题，确定课题名称后，又让学生以小组为单位探讨如何开展课题研究，从调查问卷的编制、现场调查、书面汇报等方面，层层递进，很好地展示了进行课题研究的完整过程。

接下来又播放了南宁63中的《“水火箭”的研制》和南宁35中的《纸桥制作》的录像课，这些课对于如何上好综合实践活动课给在座的老师提供了一个直观的学习示范。后来的专家点评也让我获益匪浅，他认为综合实践活动课必须立足于学科知识基础上；必须与学科核心内容挂钩；不同学科知识之间要做到融会贯通，整合运用，比如超越学科之间的界限，文科科目需强调理科思维，理科学习也要注重人文精神与底蕴。在教师方面，教师的指导要适时、适度、适量，教师的主导性不宜过强，要充分发挥学生的主体作用；针对不同的教育对象的特点，教师要因材施教，比如女生具有细致的优势，要注重发展女生把握全局的观念，男生相对粗放，要培养其更注重细节的能力；教师要适当限制“学生权威”，将话语权更多的赋予弱势学生，让其得到更多的积极关注，促进学生全体的全面发展。

经验交流会则分别由南宁鸿沛民族中学的郑应校长和州柳铁一中的xx校长介绍本校开展综合实践活动课的先进经验和做法以及所取得的成绩与不足。xx校长以《综合实践活动--走向“四化”》为题，从研究性学习课题化、社会实践特色化、社区服务校本化方面阐述了沛鸿民族中学综合实践活动的开展情况。该校的综合实践活动课主要由三个部门分管，科研处负责研究性学习活动，指导学生如何科学选题；组织审题；公示审题结果，并发放课题指南。政教处负责社会实践管理，注重学生的自主管理，学生活动的社会化、系列化。校团委和总务处则负责社区服务。学校的综合实践活动课程做到了：系列化、课题化、校本化、特色化这“四化”。

当然在取得成绩的同时，也还是存在一些困惑，如专职教师的职称评定和编制问题、无固定课时问题、指导教师师资培训、社会资源贫乏和安全问题。在最后郑校长对学校综合课程今后的发展也提出了新“三化”的目标，做到活动化、创新化和学术化。

州柳铁一中的xx校长则主要阐述了该校的综合实践活动给学校的发展带来无限生机，柳铁一中的综合实践活动主要涉及四大领域，包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育领域和信息技术教育。为了更好的加强，落实保障，学校成立了综合实践活动课程领导小组、实施工作小组、学分认定委员会；成立研究性学习指导小组；成立社会实践指导小组；成立社区服务指导小组。同时学校还另辟蹊径，突出特色，通过完善创新课程设置、开展科普教育活动、学科奥赛培训、规范研究性学习课程、创新影视制作新天地、开展系列社会实践活动真正将综合实践活动课程落到实处。实施下来的效果也非常明显，学校的高考成绩取得新的突破，考取了为数不少的北大清华学生，教师的观念、创新能力、人文素养都得到了提高。

这次活动让我对综合实践活动课程有了更深的认识：

（1）活动需突出学生主体。

①学生是综合实践活动课程的主体；

②尊重学生的兴趣、爱好和需要。

（2）活动需面向生活。综合实践活动是面向学生生活世界、面向学生经验的课程。因而，面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间，是综合实践活动课程的内在要求。

①引导学生关注自然世界、社会现实，以及自我的学校生活、家庭生活，从现实生活中发现问题；

②丰富学生的经验，增长学生对自然、对社会和对自我的整体认识，实现综合实践活动的发展价值。

（3）注重实践性。实践是综合实践活动课程实施的基本方式。实践的过程是学生基于已有的经验和知识，运用必要的工具，作用于客观对象的过程。

①以研究为主要活动方式的实践。包括制定方案、调查、访问、观察、实验、统计、信息收集与处理等。在开展此类实践的过程中，学生模仿研究的一般过程，尝试运用一般的研究方法和手段，体验研究的基本过程。通过研究性的实践活动，发展学生的问题意识、探究能力和创新精神，同时发展良好的价值观。

②以社会实践和社区服务活动为主的活动方式。包括参观、服务、宣传、义务劳动、经济活动等。此类实践活动一般要在特定的社会情景中进行，如社区福利院、孤儿院、小区、农村或农场、文化古迹、社会有关机构、街道、商店、公园等场所。

一、指导思想

进一步提高学校教育教学管理水平，全面展示学校的办学理念和办学水平，促进家校合作，增进家校联系，提升教师素质，创设学校、社会、家庭三位一体的良好育人环境。

二、活动目的

1.加强学校、教师和家长的沟通，让家长走进校园、走进课堂，全面了解学校“轻负担、高质量”的`办学理念和办学特色，了解课堂教学改革的动向，从而更好地配合学校和老师，共同关注孩子健康成长。

2.立足学校，放眼社会，充分发挥学校教育的辐射作用，争取社会各方面对学校教育的理解、支持和帮助。进一步保障家长的教育知情权，疏通学校与社会的沟通渠道，促进家长参与学校管理和监督，进一步推进我校素质教育向纵深发展。

3.通过活动，促进教师提高课堂教学的能力，改进教师的教育教学方法，切实加强教师提高课堂教学效益的意识，进一步推进我校“自主课堂”教学改革的全面发展。

三、活动时间

20xx年12月9日-20xx年12月13日

四、活动要求

1.活动期间，每班每天安排两名家长(上午一名家长,下午一名家长)全程参与班级上课及课间活动。

2.教师应主动向在校家长介绍学生学习情况、班级活动情况和学校教育教学的做法，介绍教师教学工作开展的基本情况。

3.家长在校期间可积极参与班级、学校活动，主动与学生交流谈心，积极帮助老师做学生的思想工作，并对学校和老师的工作提出合理化建议。

4.活动期间各班可开展形式多样的家校联谊活动，也可以根据各班级 ……此处隐藏2269个字……英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。

引入新课的方法比教师交代该节课的任务的做法要来得自然和轻松。课堂上可开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、打电话、Bing go、男女生比赛、角色表演等。在活动时强调学生活而不乱，动静有序，要使每一个学生都参与学习，注意尽量安排集体游戏，特别是需要集体配合和体现合作精神的游戏，这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。

四．游戏教学的基本原则

1．游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如，在学习表示颜色的英语单词时，我设计了幸运大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有十种颜色，教师问：What colour is it? Can you guess? 学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色，最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得到礼物。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。

2．游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如，在黑板上画出几个抽象的图形让学生猜。T: What’s this in English? 学生有的把圆形猜成一个球，一个苹果，一个橘子，一个钟等；有的把方形猜成一本书，一幅地图，一扇窗户等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生喜欢玩，而且可以常玩常新。

3．游戏应有一定的层次性。层次性有两方面的含义，一方面是指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排；层次性的另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。对那些后进生，游戏时可适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识；对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。

4．游戏的形式应多样化。俗话说：“把戏不可久玩。”再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。所以要不断设计新游戏，不断翻新游戏。

5．游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系。

6．游戏评价应具有一定的的选择性。游戏教学不但要设计学法和玩法，还要适当选择评价、激励的方法。评价可尽量让学生参与进行，让他们在自我评价中增加学习动机，而且要注意及时、客观、公平、易于记录、直观可见。对于那些在游戏活动中表现好的同学或小组要给予奖励。为使评价能保持长久的激励作用，可定期累积统计一下学生在参与游戏活动中获得的小奖品(如小本子)和加分情况，并评出游戏表现出色学生或小组。

五．游戏教学的意义

1．遵循规律，激发学习动机

心理学告诉我们：任何知识的获得都是从无意注意开始的，要从无意识关注成为有目的地探究学习，需要受兴趣的支持。“兴趣是最好的老师”，一个人一旦对某件事物或某种现象真正产生了浓厚的兴趣，就会涌动出一种探知的强烈欲望。中学生好奇心强、活泼爱动贪玩、渴望成功，但意志力不强，对学习欠缺目的性，英语学习动机以直接的近景性学习动机为主。这种动机主要来自对学习内容或学习活动本身的直接兴趣。游戏的趣味性特点恰好能促进学生近景性学习动机的形成，并使之不断地得到巩固和支持。

2．寓学于玩，减轻学习负担

英语学习其实是一个英语知识积累、技能培养和能力发展这样一个复杂的过程，主要是*有意识学习去完成。但是，中学生注意力不易持久集中，所以我们要创造习得的条件，充分调动学生进行无意识学习，以减轻其学习负担。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中去，让学生不知不觉地主动学习。例如，当学生学习到一定阶段，为了让他们综合地复习以前所学过的单词，我们可组织学生自制字母扑克牌，进行拼词游戏。

3．创设意境，培养创新能力，提高学习能力

新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。师生以什么样的心境进入课堂，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。为此，教师不仅要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，更应该在课堂教学中，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。素质教育的核心是创新教育，而创新教育表现在课堂教学中就是培养学生的创造力。在课堂教学中，教师应努力为学生创设活动情景，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。

英语课堂游戏往往就可以起到这样的效果。而且，在游戏教学中，能发展学生的观察能力、记忆力、想象力、思维能力等智力因素。通过一定的教学活动，学生的智力可直接转化为英语学习的能力。

4．加强沟通，增强学生自信心,培养交际能力

每个学生都有一种对成功的渴望，这种心理需求的满足带来的是一种自信，是学生对挑战未知的信心。在课堂教学中，教师要给学生创设各种情境，提供各种学习条件，让学生在课堂游戏中有表现自己的机会，在同学与教师的认可中轻松的走向成功，建立自信。在游戏教学中，教师能有计划地训练学生听、说、读、写的技能，并培养学生初步运用英语进行表达思想、说服别人和获取信息等方面的交际能力。交际能力除了指运用语言的能力之外，还包括社会活动能力。游戏教学作为一种以生生互动为主的教学形式恰好能营造一个“小社会”。在这个“小社会”里，学生通过角色的扮演发展表演能力；通过比赛培养良好的竞争意识和集体主义精神；通过小组合作，学会团结互助；通过遵循一定的游戏规则，养成良好的纪律习惯；同时，学生能通过与其他同学的对照，从而发现自己的不足，逐步意识到自我提高以及完善个性的迫切性，并努力为交际积累素材。

英语学习，兴趣为先。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。一个英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学。因此，课堂教学手段必须不断更新，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。实践证明，使用英语游戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松容易接受教学内容，学生由于亲身的参与，感情的投入与思维的活动，其心理素质得到更多的训练与提高。

游戏是英语教师几乎每节课都使用的教学活动，要使它发挥出最大的功效，仍有赖于广大教师对英语课堂游戏教学作更深一层的探讨和尝试。